著名的教育家和学者卡罗尔·汤姆林森定义教学的新途径


奥黛丽·布林

“差异教学”专柜放置类似的学生“轨道”或“级别”。其实,汤姆林森认为,有没有这样的东西的流行系统“类似的学生。”

“好吧,我 将是一个老师!”

当卡罗尔·安·汤姆林森是一个小女孩,这是她给任何响应谁问她想,当她长大。她可能不会一直搞不清她想做的事。但她知道自己做了什么 .

你知道这是怎么回事,对吧?

不仅没有汤姆林森长大后成为今年(1974年)和一名教师,学者的弗吉尼亚州的教师,她已成为如何教谁的能力和成就显著范围的学生课堂上使用世界知名专家。

它被称为“差异教学” - 教师结构教训,有效地教谁在能力范围广泛的学生的方式。它是在教育和人类发展的弗吉尼亚州的咖喱学校的大学创造的,她和同事们一语汤姆林森大约25年前开始的话题做研究。

“我当时坐在赴会两天的写作与同事的赠款和我们有项目的框架内制定出来的,”汤姆林森说。 “但我们需要一个名字对于我们提出学习的东西。因为我们头脑风暴,我说,“怎么样调用它区别?”,这就是它的命名方式。多一点远见,我可能都选择了不同的术语。分化似乎相当具有挑战性的许多人发音“。

汤姆林森,谁最近退休的弗吉尼亚州威廉·克莱·帕里什JR的大学。教育和咖喱的教育领导,基金会和政策系主任教授,花了她的职业生涯在全球各地培训教育有关差异化教学旅行的一部分。

对于汤姆林森,差异教学的定义很简单,但并不容易。

“它是在头脑里的孩子们教书,”汤姆林森说。

在20世纪70年代,汤姆林森在沃伦顿教中学,并与其他几位老师一起,开始问关于他们的教学很重要的问题都和优势,学生在教室上课的需要,其中许多人有一个非常广泛的实现模式。

怎样才能在今年年初为孩子们更好地规划指导谁将会进入不同层次的课堂?

当孩子们积极性不高的学校,我们如何才能找到他们关心和链接,与主要教学目标是什么?

我们该如何分割我们的孩子之间的时间,使我们成为有效的学习教练为他们每个人的?

“当我们开始回答这些问题,始终保持我们的学生走在了前列,我们意识到有教导说,如果修改正确,可以提高教学,最终,学生的学习五行,”汤姆林森说。 “这些要素包括学习环境,课程,考核,教学和课堂的领导和管理。”

这个教师队伍点燃汤姆林森的好奇心,并推出她的职业生涯进入角力下差异化教学和她的努力教它在世界各地的这一理念。

同质教室的神话和跟踪的危险

根据汤姆林森,假设存在,如果他们被教导一群谁在相同的准备水平测试学生的老师并不需要分化。这些类型的班级,称为拉平或跟踪,是当更先进的学生在一个班级聚集在一起,更多的“典型”的学生在另一个,和学生谁在另一个学术奋斗。这是不寻常的高中有多达四个或五个轨道。

“至少有两个问题,这个假设,”汤姆林森说。 “第一,真的是有没有这样的事,作为一个同质类。每个教室是学生具有不同的准备水平,兴趣和最佳的学习方法和背景的混合“。

谁在一个主题类似的方法测试学生可能无法在另一个,而事实上,他们的优势可以显著跨越同一主题的成分有所不同。同样,谁类似的方法测试学生有广泛的兴趣,天赋,成熟度,个性和经验。差异化教学是想教任何和每一个类的方法,根据汤姆林森。

第二个神话·汤姆林森的作品,以消除是,跟踪是最适合所有学生。

她说,谁是放在低轨道班的学生一般都是判了低质量的教育,经常是在整个成年期预测斗争的句子。学生谁是在“中间”的轨道经常来看望自己是“只是一般” - 不值得特别注意的,而不可能做什么特别有趣或重要的在他们的生活。学生在先进的轨道往往拥有最强的教师在一所学校,最丰富的学习经验的学校提供​​。但他们也失去了很多,当他们的同学被限制在非常高的成就。学校可以成为必须是一个竞争的“赢”。 

“从学业压力产生的应力会变得相当大的毒性,”汤姆林森说。 “这些学生往往缺乏机会,从听,理解的角度,并与人谁是代表了我们生活的多样化的世界形式的债券。”

分化提供了机会,“教了起来,”因为汤姆林森调用它。对教师的教学电话保持高端或高级课程为类作为一个整体来谁需要额外的支持与先进的理念和技能,工作的学生提供脚手架。 

“先进学生,”她说,“还需要脚手架继续当学习经验是他们真正具有挑战性的增长。所以,在老师​​教了一个教室,差异化是整个班上所有学生普遍。

“孩子们,当你教他们就像他们是聪明总是聪明。”

汤姆林森承认,这是难度很大,需要的承诺和支持卓越的管理者,领导和教师一起工作 - 尽管她认为,分化本身并不像放弃一些教学的习惯,所有的教师必然在其职业生涯迅速采用的困难为了解决大量的需求,他们必须往往在学校一天的几乎每一分钟。

“在大多数情况下,我们的整个教育体系设置为独立的儿童变成了我们认为是相对同质的群体,并与统一教他们,使他们能够在标准化考试中充分执行,”汤姆林森说。 “但我们知道的是,在头脑里的学生从教育,并给予不同群体的学生机会一起工作和学习互相欣赏 增加 在学习成果 所有 的学生“。

继续工作

虽然汤姆林森已经从她的学术角色下台,她坚持致力于这项工作,并为他们扩大努力不平的针对性科目三所学校将充当顾问夏洛茨维尔市学校系统。她还作为在俄亥俄州和田纳西州的顾问提供类似的支持力度。

今年夏天,从夏洛茨维尔市学校的教师,干部参加了咖喱学校的暑期学院学术多样性,程序,旨在使学员与核心原则和差异化教学的做法,在他们的学校和教室使用。

她也将继续与教师在美国工作和世界各地的谁想要继续发展是有效应对当今的广泛多样的学习教室。在接下来的几个月里,她将在许多美国工作位置也将前往澳大利亚,意大利,德国,泰国,中国,智利,巴西,秘鲁,百慕大和中国。

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